关于《寓言两则》的优秀教学设计
教学要求
1、 知识与技能
(1) 学会生字。
(2) 正确、流利地朗读课文。背诵课文。
(3) 能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
2、 过程与方法
(1) 通过查找各种工具书或借助注释来理解课文。
(2) 通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。
3、 情感态度与价值观
通过读寓言，理解寓意，领悟道理。
重难点、关键
能借助释文理解古文，初步领悟审议所讲的道理。
课时划分：两课时。
教具准备：课件(出示重点句子)
教学过程：
第一课时
一、 激情导入
1、同学们，你们记得的学过的寓言故事有哪些?请你们选择一两个讲给同学们听。(学生发言)读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理?
2、寓言就是蕴涵着一个深刻的道理的短小的故事。同学们，今天我们一起学习寓言《刻舟求剑》，相信你们一定能从中明白更多的道理。
二、初读课文，整体感知
1、老师范读，思考课文讲了一件什么事。(学生发言)
2、学生自读，画出并掌握文中的生字、新词。
3、师生评价，正字正音。
4、熟读课文，对照译文了解课文内容。
5、提出不懂的问题。
三、深入理解内容，了解寓意
1、以小组为单位解决疑难问题。
2、在班上讨论，研究小组内解决不了的疑难问题。
思考：
(1) 你用什么办法找到《刻舟求剑》中楚人丢失的'那把剑?
(2) 《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一节?(楚国人刻舟时把握十足的神态和“求剑”时茫然没有结果的无奈相映成趣，这一细节生动地刻画了这个愚蠢、不知变通的家伙的心理状态。想像“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然。)
3、有感情地朗读课文。(要读出同船人催楚国人时着急、怀疑的语气和楚国人不慌不忙、十分自信的语气。)
4、楚国人错在哪里?这则寓言告诉我们一个什么道理?
(1)小组内交流。
(2)全班交流。
四、复述故事内容
1、同桌互相讲一讲。
2、指名班上复述。
第二课时
一、 谈话导入
1、同学们，你们听说过“鞋穿着舒服不舒服只有自己的脚知道”这样一句话吗?你能说说对这句话的理解吗?(学生发言)
2、在春秋时期的郑国有一个买鞋的人就跟你们想的不一样。(板书课题：郑人买履)
3、看到题目你想知道什么?(学生质疑)
二、初读课文，整体感知
1、 老师范读课文，学生思考课文讲了一件什么事。
2、 学生自读，画出并掌握文中的生字、新词。
3、 师生评价，正字正音。
4、 熟读课文，对照译文了解课文内容。
5、 提出不懂的问题。
三、检查学生学习情况
1、字音：自度 持度 宁信度
(指名读，纠正加点字的读音。)
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
(1)先自度其足而置之其坐。
(2)至之市，而忘操之。
(3)反归取之。
(4)何不试之以足?
四、深入理解内容，了解寓意
1、以小组为单位，合作学习理解课文。
2、班上讨论小组解决不了的疑难问题。
3、有感情地朗读课文。
4、感悟寓意。
(1)出示投影：生活中我们把这种不知变通、墨守成规、不讲实际叫做教条。结合生活实际，谈一谈有没有这种现象。我们现代人应该如何去处理呢?
(2)出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多动脑筋，不能完全照抄责成的经验，避免出现郑人买履这样的错误。
五、练习复述并背诵课文
1、同桌互相讲一讲。
2、指名班上复述。
3、练习背诵课文。
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